Завдання гімназії
За швидкоплинним часом. Сторінки історії гімназії
Структура гімназії
Здобутки гімназистів

...Знов починається день. В коридорах гімназії - тиша. Особлива шкільна тиша, коли за дверима кожного класу тече своє життя, відбувається таїнство проникнення в науку. Приємно спостерігати за цим проникненням, бо в ньому відбувається найтонший і найголовніший педагогічний процес - прищеплення учням любові до навчання.

І якби не зусилля, колективу, його вміння знайти, запалити, організувати, спрямувати учнів, не було б тих цікавих і захоплюючих справ, того повнокровного і напруженого життя, яким живе гімназія.

Розумію завдання, які стоять переді мною, адже керівник - це диригент великого різноголосого оркестру, і від того, як він керує, залежить яскраве і водночас злагоджене звучання оркестру.

Сухомлинський не раз нагадував, що вміле виховування майбутніх громадян в багатому залежить від вчителя.

Як важливо, щоб вихованці добрим словом згадували навчальний заклад, вчителів, бо на світі існують тисячі, мільйони педагогів. А чи всіх згадують з повагою? Це треба заслужити всім своїм вмінням вчити, закласти в своїх учнів Довгодіючу сталеву пружину, яка поступово, хай і повільно, але розкручується добром і порядністю все їх свідоме життя.

Моя розповідь про справи нашого навчального закладу далеко не повна. Однак, ясно головне: колектив не відстає від життя, навчаючи учнів сьогоднішньої незалежної соборної України, він невпинно вчиться сам, впевнено йдучи вперед. Це добре, коли йдеш в ногу з швидкоплинним часом.

на початок сторінки

ЗАВДАННЯ ГІМНАЗІЇ

Зосередити зусилля педагогічного колективу на реалізації проблеми, виховної мети гімназії, а саме:

- надати пріоритет глибокому вивченню державної мови, мов близького і далекого зарубіжжя, прилученню до надбань української і світової культури;

- використовувати новітні педагогічні, інформативні технології та впроваджувати найбільш оптимальні для гімназичної моделі освіти передові досягнення побудови навчального матеріалу;

- проводити відбір і структування навчально-виховного матеріалу на засадах диференціації та інтеграції, забезпечення альтернативних можливостей для одержання освіти відповідно до індивідуальних потреб і здібностей;

- розширити позанавчальну роботу з учнівською молоддю з предметів гуманітарного циклу, координацію спільних зусиль гімназії з позашкільними закладами, творчими спілками, соціокультурними установами;

- розробляти і впроваджувати авторські програми з різних предметів;

- забезпечити обов'язкове вивчення природничо-математичних дисциплін на високому науково-методичному рівні;

- активізувати потенціал предметних гуртків з математики, хімії, фізики, географії, біології та екології;

- зосередити увагу на реалізації концепції національної системи виховання, гуманізації і демократизації виховного процесу, спрямованого на формування гармонійно розвинутої творчої особистості;

- у процесі трудової підготовки знайомити учнів з основами ринкової економіки, з масовими професіями, включати їх у трудову діяльність;

- сприяти створенню в гімназії дитячих організацій та спілок, метою яких є виховання свідомості громадянина України. Надати інституту учнівського самоврядування більших повноважень, забезпечити гласність його діяльності. Створити в гімназії належні умови для занять з фізичної культури в навчальний і позанавчальний час.

Думки та, справи повинні йти рука в руку.
Що за користь від ідей, якщо ви
не втілюєте їх у справи?
Д. Мадзіні

М. В. Завадський, директор гімназії

на початок сторінки

ЗА ШВИДКОПЛИННИМ ЧАСОМ

Навколишній світ повний "підказок" - читай, спостерігай, думай... Треба лише вміти зробити свій вибір... Жак Дантон, французький вчений, зауважив, що після хліба найважливіше для людей - школа... Звернись до розумних книг, до Вчителя, який працює над найвідповідальнішим завданням у будь-який час і епоху, - над формуванням, - і тоді твій вибір принесе засіяну добрим насінням чудову ниву...

Я думаю над цим, коли "перегортаю" в пам'яті події далеких і сьогоднішніх часів, адже працюю в школі 28 років, 15 з них - директором. Впевнений, скільки б не було років людині, спостерігаючи за становленням особи, пізнати його душу без знання дитинства, нам, вчителям, не під силу.

Тому й згадую чудові рядки Марини Цвєтаєвої:

" Есть некий час, как сброшенная клажа:

Когда в себе гордьіню укротим. , Час ученичества - он в жизни каждой Торжественно неотвратим."

Час учнівства - містке поняття! Чи не правда - час учнівства для кожного триває все життя. І перші уроки відбуваються в рідній школі, у якої час учнівства теж триває все життя...

Звернемося до історії, з якої починається доля нині існуючої гімназії № 6.

...24 січня 1902 року в Херсоні відкривається навчальний заклад III розряду. Через деякий час цей заклад стає приватним жіночим училищем, в травні 1908 року він перетворюється у заклад II розряду, в червні 1910 року -1 розряду.

19 червня 1911 року Валентина Іванівна Марченко, дружина статського радника, члена Херсонської міської управи Савви Васильовича Марченка, на базі цього училища засновує приватну жіночу гімназію з семирічним терміном, навчання. Для отримання свідоцтва на звання домашньої вчительки випускницям гімназії нобхідно було закінчити 8-й клас в іншому навчальному закладі. Не завжди і не для всіх це ставало можливим і, в першу чергу, через відсутність вакансій у 8-х класах.

Пройнявшись турботою про подальшу долю своїх учениць, В. І. Марченко порушує клопотання перед Одеським навчальним округом про відкриття в її гімназії додаткового восьмого класу.

Через бюрократичну тяганину це клопотання стає тривалим, та все ж наполеглива В. І. Марченко довела справу до кінця: з 20 вересня 1915 року її навчальний заклад одержує назву "Частная женская восьмиклассная гимназия Валентиньї Ивановньї Марченко с правами для учащихся".

У програму знов створеного восьмого класу входили загальнообов'язкові предмети: Закон Божий, педагогіка, російська граматика, методика російської мови, арифметика, методика арифметики, педагогічне малювання, чистописання, гімнастика, гігієна, співи, домоведення; спеціальні предмети: російська мова і словесність, математика, географія, історія, природознавство, французька, німецька мови.

В. І. Марченко - здібний, турботливий керівник. За її наполяганням будинок гімназії споруджено з відповідним комфортом, розрахованим на контингент учнів-дівчат. В будівельний комплекс гімназії, крім того, входили двоповерховий гуртожиток для гімназисток, будинок, в якому проживала родина Марченко і розміщувались дитячий садок для дітей викладачів гімназії, та підготовчий клас, який складався з трьох відділень: звукового, молодшого і старшого. Всі будівлі гімназії мали чудове архітектурне оздоблення.

Гімназія мала власну обсерваторію з унікальними на той час приладами, де проходили уроки космографії.

Оплата вчителя гімназії була вищою ніж у інших гімназіях міста, оплата за навчання становила від 40 до 120 крб. за рік.

За ініціативою В. І. Марченко у гімназії влаштовувалися бали, художні вечори, виховні диспути, благодійні концерти.

Вся робота була спрямована на відродження рідної української мови, національної самобутності, виконання культуротворчої місії. Після революції 1917 р. гімназію Марченко було названо школою № 9. У 30-х роках школу № 9 перейменовано на школу № 6.

Учбовий заклад мав славу провідного в місті. Навчання проводилося на українській мові і учні з великою наснагою опановували необхідні знання. Тут викладали прекрасні спеціалісти, такі, як Марія Семенівна Калашнікова, математик. Вона всю себе віддавала дітям, присвятивши своє життя школі. Лідія Федорівна Колпакова викладала історію, з захоплеьшям учні слухали пояснення фізика Миколи Самойловича Білого.

Школа славилася спортсменами: змагання, походи, плигання з парашутом захоплювало хлопчаків і дівчаток.

Коли по всій країні пролунала пісня-заклик:

" Вставай, страна огромная, Вставай на смертный бой...",

в комісаріати Херсона відправилися випускники, колишні десятикласники школи. І про те, що школа виховала справжніх патріотів, свідчать такі факти: двоє з випускників - Леонід Вінер і Петро Якубовський - стали героями Радянського Союзу, Микола Напорко організував підпільну групу. Він від рук фашистів загинув у Херсоні, посмертно його нагородили медаллю "За мужність". Сестри Віра і Ніна Боришполець сьогодні живуть у Москві, обидві - кандидати наук, пройшли важкими шляхами Великої Вітчизняної війни 1941-45 років. Школа може пишатися і гвардії старшиною, медсестрою, яка має 14 медалей, херсонською журналісткою, випускницею 1941 року, яка з перших днів війни опинилася у кавалерійських військах, Лідією Євгенівною Цуріковою.

Після війни школа активно включилася в продовження учбового процесу. З 1960 року вона набуває статусу спеціалізованої, з поглибленим вивченням англійської мови.

Характерною в діяльності школи була досить-таки часта зміна її керівництва з різних причин.

З березня 1983 року школа знов залишається без директора. Не один місяць йде пошук кандидатури на цю посаду, адже освітяни міста добре володіли ситуацією й розуміли, які серйозні проблеми прийме на себе новий директор разом зі школою.

В травні 1983 року я дав згоду і очолив школу № 6. Розумів, попереду чимало труднощів.

Першою проблемою стало будівництво спортзалу, яке почалося з 1973 року ще при школі № ЗО. Я прийняв у 1983 році виритий котлован і застарілий проект. Ретельно знайомлячись з тим проектом, побачив можливість замість спортзалу побудувати комплекс: спортзал і їдальню.

Довелося пройти нелегкий шлях у боротьбі за втілення в життя задуманого. Однак, відступати я не міг і не вмів: спортзал і їдальню в 1986 році членами державної комісії було прийнято з оцінкою "Відмінно".

Інша серйозна проблема полягала в тому, що в 1981 р. з чиєїсь злої волі школу № 6 переводять в колишнє приміщення школи № ЗО. Слід зазначити, що це приміщення почало руйнуватись ще на початку 60-х років. Процес руйнування не вдалося припинити ні за допомогою рідинного скла, яким скріпили фундамент будівлі, ні за допомогою подвійного металевого стягуючого каркасу.

Технічний стан будівлі пригнічував: велика кількість розколів стін, провислі обвалені стелі, провалені підлоги, занедбане водоканалізаційне, опалювальне господарство, наявність у класах зовнішньої розводки електромережі і т. ін.

З травня по серпень 1983 року було виконано капітальний ремонт практично всіх приміщень основної будівлі. Наступного літа замінюється на новий дах школи, капітально відремонтовано фасад. Ще через рік в школі встановлюється нова опалювальна система, водоканалізаційна мережа. Паралельно художньо-тематично оформлюється їдальня, актовий зал, ряд навчальних кабінетів. Будівля поступово набуває нормального вигляду. Відчував ділову допомогу від керівників Суворовського району, зокрема В. В. Задніпряного, Л. В. Задорожньої, В. М. Левадного, М. Ф. Дурницького.

Виникали нові проблеми. Складним було навіть питання набору учнів до школи. Правда, зараз це питання повністю знято з порядку денного. Багато хто прагне навчатись у гімназії.

Приділяючи велику увагу зміцненню матеріально-технічної бази, розумію, щоб відродити гімназію, підняти її на найвищій щабель, мені потрібно було забезпечити науково-методичний потенціал, в першу чергу підібрати кадри. Конче потрібен був розумний завуч, який би став сподвижником моїх ідей. І доля всміхнулася: з 1 вересня 1984 року моїм заступником стає С. О. Тарадаєнко, талановита, неординарна людина. Своє кредо (національна спрямованість освіти в школі) вона вбачала у невіддільності освіти від національного грунту, її органічному поєднанні з національною історією і народними традиціями, збереженні і збагаченні культури українського народу, визнанні освіти важливим інструментом національного розвитку і гармонізації національних відносин. Починається пошук минулого і втраченого вітчизняного, вивчення досвіду роботи гімназій зарубіжжя. Офіційних документів щодо шкіл нового типу на той час не було і я власноручно складаю положення про гімназію та її власний статут, які потім затвердив Суворовський райвиконком.

Вказані документи, як і всі наступні, треба було готувати якісно і своєчасно. Неабиякий внесок у цю справу зробила Сорокіна Людмила Вікторівна - наш незмінний секретар і діловод. Людина великої відповідальності, грамотна, ділова, вона завжди є там, де виникає проблема друку, передруку, коректування важливих документів. Досконале володіння навичками стенографії і комп'ютерного машинопису дає змогу надати останній штрих підготовленим до друку матеріалам дирекції та педагогічних працівників.

Рішенням Херсонського міськвиконкому від 21 травня 1991 р. школу № 6 реорганізовано в гімназію №6.

на початок сторінки

В навчально-виховний комплекс гімназії на той час входили: 3 кабінети української мови і літератури, кабінет російської мови і літератури, 12 кабінетів іноземних мов, з яких 4 лінгафонні, кабінети математики, фізики, хімії, біології, географії, комп'ютерний клас, спортивний комплекс, актовий зал, їдальня на 150 місць.

Робляться перші кроки по втіленню в життя ідей і положень власних концепції і статуту.

Головна мета гімназії (пошук, відбір, навчання і виховання обдарованих і здібних до гуманітарних наук дітей; збагачення інтелектуального, творчого, культурного потенціалу України) реалізується завданнями концептуальних ступенів гімназії:

Перший ступінь (1-2 класи):

1-й клас гімназії відповідає 5-му класу загальноосвітньої школи.

Це пропедевтичний рівень. За методами навчання цей період є перехідним від споглядально-інформаційних методів до наукової аргументації і доведень з особливою увагою до вироблення пам'яті.

Другий ступінь (3-5 класи):

Починаючи з третього класу, розпочинається систематичне вивчення навчальних предметів першого рівня, вдосконалюються знання на основі діалектико-діяльносного підходу,

Третій ступінь (6-7 класи):

Навчальні предмети у класах цього ступеня формуються у відповідності з діалектико-діяльносним підходом спочатку на першому рівні досконалості знань з поступовим переходом до другого рівня (модельно-алгоритмічного).

Приходить розуміння того, що головним у системі гуманітаризації освіти й виховання у гімназії є раннє виявлення здібностей учнів і їх цілеспрямованіш розвиток, а рівень розвитку учнів є визначальною мірою якості роботи вчителя гімназії.

Акцент на здібності учнів приймає принциповий характер.

Вимальовуються наші засоби гуманітаризації освіти:

- формування гуманітарного мислення, опанування державною та кількома іноземними мовами;

- прилучення до літератури, музики, образотворчого мистецтва, надбань народної творчості, здобутків національної і світової культури;

- осмислення історичних фактів, подій і явищ, різноманітності шляхів людського розвитку;

- формування світоглядної, правової, моральної, політичної, художньо-естетичної, економічної, екологічної культур;

- утвердження пріоритетів здорового способу життя людини;

- широке вивчення українознавчих дисциплін, етнічної історії та етногенеза українців, інших народів України;

- забезпечення повноцінного естетичного розвитку особистості, оволодіння цінностями й знаннями, а також практичними й творчими навичками в галузях мистецтв;

- формування етичних цінностей, починаючи з ранньої родинної освіти. Намагаємося створити максимальні умови для повної самореалізації

гімназистів в межах бюджету навчального і позанавчального часу, практикуючи в своїх стінах альтернативність форм політичного, культурологічного і естетичного напрямів.

Враховуючи те, що гуманітарні науки створені насамперед людиною, людиною-громадянином, людиною-творцем, її світоглядом, культурою, то і відносимо їх до гуманітарних навчальних предметів - мова, література та всі інші прояви мистецтва. А в ньому, як в дзеркалі, людина не просто бачить себе, а пізнає, удосконалює і себе, і оточуючий світ.

Історичні, юридичні, економічні та інші суспільні науки і відповідні їм навчальні предметрі теж проектуємо на людину.

Загальною метою вивчення таким чріном зорієнтованих суспільних предметів стає формування необхідного комплексу знань з проблем розврітку людини, її взаємовідносин з соціальним і природним середовищем.

Гуманітарно-суспільні предмети в гімназії вивчаються в контексті досягнень світової цивілізації. Їхній зміст відкритргй для всіх культур, однак не розчиняється в них. Тут враховується світова тенденція універсалізації освіти, що виключає її національну ізоляцію.

Гуманітарна освіта не обмежується вивченням гуманітарних і суспільних предметів. Значний гуманітарний потенціал мають математика та природничо-наукові предмети. Не припускаємо протиставлення ролі гуманітарно-суспільних і природничо-математичних предметів у формуванні духовності учнів, розкритті творчого потенціалу особистості.

Реалізуючи мету по формуванню базової культури гімназиста, визначили стрижневими пріоритетні її напрями:

- культура життєвого самовизначення;

- культура сімейних відносин;

- економічна культура і культура праці;

- політична, демократична і правова культура;

- інтелектуальна, моральна культура;

- культура спілкування;

- екологічна і художня культура;

- фізична культура.

Переконані, що особлива галузь самореалізації гімназистів - розвиток їх творчих здібностей: наукових, художніх, технічних, спортивних, комунікатив­них. Тут діти отримують професійну допомогу з боку вчителів, музикантів, ре­жисерів, інженерів, психологів і т.д.

Батьки ж, класні керівники допомагають учневі випробувати свої сили в різних галузях творчої діяльності, знайти себе. Уся виховна робота в гімназії підпорядкована основній виховній проблемі: "Українознавство - незужитий резерв виховання національної самосвідомості і культури учнів і вчителів". Для більш раціонального використання виховних зусиль розроблена візуально-логічна модель організації виховної роботи в гімназії. Кожен вихователь має власний виховний стрижень, навколо якого обертається уся його виховна робота: це патріотичне виховання, виховання історією, окремі аспекти політичного і правового виховання, розв'язання проблем народознавства, раціональна організація дозвілля учнів і т.п.

Введення в гімназії естетичного циклу створило умови до перегляду засобів, форм і методів естетичної освіти та виховання гімназистів. За естетичною моделлю, яку запропонував нам член-кореспондент Академії педагогічних наук, професор ХДШ В. Г. Бутенко, гурткова та студійна робота в гімназії будується в умовах безперервної системи і диференційованого підходу. Вона відкидає застарілу систему змагальних оглядів-конкурсів, а натомість пропонує копітку індивідуально-групову роботу по розкриттю художньо-творчого потенціалу кожної особистості. Участь у науково-методичній діяльності є пріоритетною в навчально-виховному процесі гімназії. Свій методичний потенціал органічно синтезуємо з наукою. Допомагає в цьому співробітництво з ХДПІ.

За допомогою Херсонського міського і Львівського обласного товариства "Просвіта" вдалося методично забезпечити кабінет української мови та літератури.

Розроблено статут МАГД та її структуру, напрямки діяльності.

Разом з керівником Херсонського відділення історико-культурних проблем Півдня України професором Г. А. Чумаченко відпрацьовано договір про співробітництво.

Куди привели перші два роки - натружені роки, перші кроки відновленої гімназії?

За підсумками 1992-93-го навчального року майже половина учнів вчаться на "5" і "4". Випускники підтвердили якість здобутих знань під час вступу до навчальних закладів, з 50-ти вступили до вузів 28, в середні учбові заклади - 4, виїхали для продовження навчання у Америці 5 учнів.

Вчителі - в творчому пошуку шляхів покращання навчально-виховного процесу, створення умов для розвитку особистості кожної дитини. Ця робота . починається з набору в перші класи, куди в основному потрапили здібні, добре підготовлені учні. Тому й цікаво працювалось вчителям перших класів К. М. Довгій, В . П. Юрченко, які проявляли вміння й творчість у підході до самого процесу навчання, відборі матеріалу, змін у програмах. Саме вони створювали в класах творчу атмосферу, викликали у малюків інтерес до навчання.

їх колеги В. П. Дацюк, Л. О. Стародубець, І. В. Нікітіна озброїли своїх вихованців добрими знаннями фактичного матеріалу, і, як наслідок, значна частина їх була відібрана в гімназію. Наслідки роботи початкової школи наочні: у 5-а класі 16 учнів з 28-ми навчаються на "5" і "4", 5-6 - 21 із 29, 5-6 - 16 з 26. Це є свідченням об'єктивного підходу до прийому дітей, які закінчили прогімназію, на конкурсній основі. Додатковий набір до решти гімназичних класів дав можливість поповнити гімназію здібними учнями.

Заслуговує найвищої оцінки робота вчителів англійської мови Г. С. Ве­рещак, М. О. Баклажової, К. Ю. Мороз, О. В. Григор'євої, Г. З, Хоронжевич, які, домагаючись підвищення якості засвоєння навчального матеріалу, прищеплюють учням навички письмового викладу та усного мовлення.

Велика увага приділялась питанню виконання закону про мови, бо ж саме рідна мова відіграє провідну, якщо не вирішальну, роль у навчанні, вихованні і розвитку особистості. Адже буде мова - буде нація і держава. Виховання в учнів любові до рідного слова, гордості від уміння вільно спілкуватися стало основою праці вчителів-словесників, які працюють за девізом "Передаймо нащадкам наш скарб - рідну мову". Це С. Д. Козачок, С. О. Тарадаєнко, А. Ю. Тарабановська, Л. І. Борис, С, В. Потапська. Все більше учнів гімназії спілкується рідною мовою, позакласні заходи, шкільна документація та оформлення ведеться на українській мові.

Для вивчення державної мови створені всі необхідні умови. Обладнані ще два кабінети української мови та літератури, які оснащені необхідними ТЗН, наочністю, літературою (хрестоматії, словники, довідники) і т. п.

Незважаючи на те, що наша гімназія гуманітарного профілю, більшість учнів добре засвоїла програму з математики, вміє логічно мислити та застосовувати набуті теоретичні знання на практиці. Цьому сприяє індивідуальна робота, яку проводять вчителі математики С. В. Шаповалова, В. В. Литвиненко, 3. П. Пушкіна, О. А. Харчук.

Методична робота проводилась згідно з визначеною структурою. Працювали методичні об'єднання вчителів гуманітарного та математично-природничого циклів, англійської мови, початкових класів. Для класних керівників був організований постійно діючий семінар з актуальних питань педагогіки і психології.

Більшість учителів брала активну участь у роботі міських тематичних семінарів, у підготовці та проведенні шкільних предметних олімпіад. Але форми методичної роботи переважали в основному традиційні.

Кожен навчальний рік вносить свої зміни, висуває нові вимоги. Сучасна методика повинна базуватись на етнопедагогічній основі. Тут відчулись значні труднощі у вирішенні проблеми. Не вистачає знань, літератури, ніякого досвіду з цього питання. З цією метою було організовано засідання "круглого столу" на тему: "Чи знаємо ми історію, культуру і літературу рідного краю", де вчителі І.І. Хоменко, О. Ф. Груша знайомили з цікавим матеріалом з історії Херсонщини.

Згідно з Положенням про гімназію кожен учень має можливість збагачувати свої знання. Цьому сприяють курси за вибором. 59 годин навчального плану були відведені на вивчення таких предметів у позаурочний час: німецька і латинська мова, історія світової і вітчизняної культури, основи психології, стилістики і риторики, історії релігії, виразного читання, етнографії та фольклору. Зуміли зацікавити учнів, сприяли розширенню їхнього світогляду, ерудиції вчителі Л. М. Базанова, Н. М. Сиганевич, А. А. Крат та інші, тому саме ці заняття учні відвідували охоче.

Провідною ідеєю виховної роботи стало створення оптимального середовища діяльності гімназиста з урахуванням його потреб. Саме гурткова робота стала сферою розкриття особистості, самоствердження, самовиховання учнів завдяки таланту керівників гуртків англійського співу, дитячого театру, музичного, ритмічної гімнастики, фехтування та інших. Велику роботу по відродженню народних традицій проводили класні керівники В. П. Дацюк, Т. А. Пуценко, В. П. Юрченко, С. В. Потапська, О. Ф. Груша.

Результативною була робота по створенню і згуртуванню класних колективів їхніх колег С. Д. Козачок, С. В. Потапської, 3. В. Гришкової, С. В. Шаповалової, В. О. Осокіної.

Традиційно велика увага приділяється зміцненню навчально-матеріальної бази. Проведено капітальний ремонт кабінетів № 13, 36, 15, 39, холів І і II поверхів, туалетів, їдальні, кабінетів завідувачів, бухгалтерії, психолога. Придбано 4 магнітофони, 2 діапроектори, 3 телевізори та інше.

Завершується ще один навчальний рік. Він показує, що взятий курс на роботу із здібними та обдарованими дітьми успішно реалізується. Помітно зросла кількість учнів, які навчаються на "5" і "4" . Контрольні зрізи знань, відвідані уроки підтвердили об'єктивність цих оцінок, якісне засвоєння гімназистами знань. Помітна тенденція росту уваги саме до дітей здібних і обдарованих. Не підвели нас і наші випускники, із яких 65% вступили до вузів.

Фундаментально запрацювала початкова школа під керівництвом завуча В. Л. Досенко. Класоводи Н. В. Осадча, Т. А. Пуценко, М, В, Пашинна, працюючи з великими класами, домоглися значних результатів у навчанні учнів завдяки, в першу чергу, творчому підходу до розробки навчальних програм, пошуку і підбору додаткових нестандартних методів навчання, опробовуванню експериментальних методик.

Класні керівники спланували і проводили свою роботу згідно з вимогами сучасної концепції національного виховання. З метою теоретичного забезпечення виконання виховної проблеми в гімназії діяв методичний семінар на тему: "Актуальні питання українознавства в історико-культурному контексті".

Окремі і комплексні масові заходи об'єднували виховні зусилля усіх вчителів. Це і тиждень профілактики шляхового травматизму, і тиждень протипожежної безпеки, і місячник української мови і культури до дня народження Т. Г. Шевченка, і різного роду конкурсні змагання. Так, наприклад, твори переможців літературного конкурсу видруковані на сторінках обласних газет, а команда з учнів 10-х класів брала участь у серії змагань телевізійної гри "Чарівна регата".

Справжнім звітом виховної роботи за рік стало проведення Дня гімназії в педінституті, в якому взяли участь і вчителі, і учні, і гуртки естетичного циклу.

Протягом року майже всі гуртки і студії звітували про свою роботу окремими і колективними творчими звітами, брали участь у районному, міському, обласному огляді-конкурсі, де неодноразово ставали лауреатами. Набутий методичний потенціал стає міцним фундаментом науково-методичної діяльності, але поки що переважає методологічний напрямок, ніж практичний:

- перероблено і підписано договір про співробітництво з Херсонським педагогічним інститутом ім. Н. К. Крупської;

стає творчим теоретично-практичне співробітництво з кафедрою педагогічної майстерності;

- на допомогу викладачам зарубіжної літератури було відпрацьовано бібліографію видань світової, літератури в перекладах українською мовою згідно з програмою;

- створено творчий колектив по підготовці авторської хрестоматії із світової літератури для учнів 5-11 класів і т.п.

Попри всі складнощі, які сьогодні існують, зміцнюється і навчально-матеріальна база гімназії.

Ми придбали ще один комп'ютерний клас й до нього кілька навчальних програм, в тому числі програму з англійської мови. Дещо поповнилися дидактичні засоби навчання. Здійснено вибірковий капітальний ремонт приміщень гімназії.

Колектив гімназії працює над впровадженням у життя оновленої Концепції нового Статуту гімназії, не припиняючи роботи над розробкою оптимальної, естетично значущої моделі навчального закладу нового типу, що дозволить педагогічному та учнівському колективам вийти на новий, більш якісний науково-методологічній рівень. Закладено базисні елементи для створення майбутньої нової моделі: розроблено поліфункціональну систему управління і самоврядування в гімназії (автор М. В. Завадський), схеми науково-методичної і виховної роботи (автор А. А. Крат).

Здійснено комплексний підхід до об'єднання базового і шкільного компонентів у єдиний навчально-виховний процес (автор С. О. Тарадаєнко). Принципово новим підходом до розв'язання концептуальних проблем освіти і виховання в майбутньому навчальному році видається проект формування науково-методичних кафедр гімназії (1-й поверх - кафедра естетичної освіти і виховання; 2-й поверх - кафедра іноземних мов; 3-й поверх - кафедра гуманітарних наук; 4-й поверх - кафедра природничо-математичних наук) із створенням розгалуженої системи наукових лабораторій, центрів, студій, кабінетів (автор М. В. Завадський).

Пізнання й діяльність - ось ті два ключові моменти, які лежать в основі концептуального підходу до змісту і форм освіти в гімназії. Саме тому предмети природничо-математичного циклу мають яскраво виражене соціально-культурне спрямування, наповнені гуманістичним, естетичним змістом. Це досягається завдяки антропоцентриському підходу, коли під час уроків математики, фізики, хімії, біології, географії йде постійне звертання до людини, як до об'єкта наукового пізнання.

Справжньою панорамою нових педагогічних ідей став круглий стіл на тему "Впровадження результатів самоосвіти в навчально-виховну практику вчителями природничо-математичного циклу". Науковий реферат вчителів математики "Елементи модульного навчання в шкільному курсі математики", а також їх власний досвід застосування елементів модульного навчання в процесі викладання математичних дисциплін поклали початок практичному освоєнню срістєми модульного навчання усіх циклів гімназії.

На базі гімназії створені поліваріантні умови для впровадження ідеї творчого розвитку особистості. На науково-методичному рівні - це вісім наукових кафедр Малої академії гуманітарних досліджень. До цієї діяльності залучені вчителі-методисти, методисти гімназії, а також 4 наукових консультанти Херсонського педагогічного інституту ім. Н. К. Крупської. На навчально-виховному рівні - це активізація самоосвіти учнів через систему інноваційних уроків та різнопланових творчих завдань. Так, наприклад, результатом цілої серії уроків цікавої граматики (завуча, вчителя української мови та літератури С. О. Тарадаєнко) став рукописний збірник творчих робіт учнів.

Слід також зауважити, що поряд з обдарованим учнем зростає і творчий потенціал вчителя. Вчителі гімназії взяли участь у трьох науково-теоретичних конференціях республіканського рівня, які проходили у Херсоні та Донецьку.

За участю аспірантів педінституту і під керівництвом наукового консультанта гімназії В. Г. Бутенка пройшли засідання творчої лабораторії естетичного циклу "Поліваріантні аспекти естетичної освіти в умовах гуманітаризації". Це внесло суттєві корективи в естетичну модель гімназії. Накреслені перспективні координації гуманітарного і естетичного циклів в площині нової філософії освіти.

Вчителі гуманітарного циклу урізноманітнили форми проведення уроків, наповнивши їх новим змістом. З одного боку - це уроки-блоки з мови та інтегровані уроки (біологія-історія, історія-література, історія-народознавство і т. ін.), а з другого боку - самостійні форми: уроки словесності (на основі літературного твору здійснюється дослідження граматичних явищ), уроки-конференції, уроки-диспути, уроки умовної екскурсії, уроки-захисти власної думки, уроки-семінари, уроки-тести тощо.

Учителі англійської, німецької, давньогрецької мов, латини (зав. кафедрою Верещак Г. С.) активно впроваджують позапрограмні творчі роботи учнів.

Учні не тільки готують і виступають з рефератами на іноземній мові, але й обговорюють класичні і сучасні зарубіжні літературні твори мовою оригіналу, змагаються поміж собою у галузі літературного перекладу, самі пишуть оповідання і вірші інозємнріми мовами. Звітували вони про свою творчу діяльність перемогами на міських, обласних і республіканських олімпіадах (міські олімпіа­ди - з української мови і літератури: 1 місце - 1, 2 місце-2, 3 місце - 2; з історії:' 2 місце - 1, 3 місце - 2; з англійської мови: 1 місце - 2, 2 місце - 1, 3 місце - 1; обласні - з української мови і літератури: 3 місце - 1; з історії: 3 місце - 1; з англійської мови: 1 місце - 2, 2 місце - 1; республіканські, з англійської мови: 2 місце -1).

Починаючи з народознавства, через історію української та світової культури, учні виходять на складний рівень наукових узагальнень у галузі філософії культури - культурології. А супутниками їм на цьому шляху виступають такі курси за вибором, як давньогрецька і латинська мови (авторська програма Л. М. Базанової), етика і естетика (авторська програма професора В. Г. Бутенка), педагогіка і психологія (авторська програма С. М. Журавської), педагогіка дозвілля (авторська програма А. А. Крата), історія філософії (авторська програма доцента О. Г. Найдьонова).

Гімназія підтримує тісні зв'язки не тільки з АПН України, але й з рядом зарубіжних науково-освітніх структур, такими, як Українська Світова Спілка Професійних Учителів (УССПУ), осідок якої знаходиться у Філадельфії, США; з Науковим Товариством ім. Т. Шевченка (НТШ), що у Нью-Йорку, США; із Шкільною Радою при УККА в Нью-Йорку, США.

Проблемна стаття про становлення нашої гімназії видрукована у третьому номері американського часопису "Рідна школа".

Гімназія продовжує працювати, в естетичній моделі являючись експериментальним майданчиком АПН України. Учні не тільки зайняті репродуктивною діяльністю, але й створюють власні художні цінності через систему наукових і літературно-мистецьких конкурсів. Більшість учнів гімназії охоплена системою розвитку творчих здібностей, а рівень їх творчих робіт такий, що знаходить своє втілення на сторінках не тільки регіональних, але й закордонних видань.

Продуктивною була робота по створенню необхідних матеріально-педагогічних умов для успішного функціонування усіх комплексів гімназії. Так, наприклад, повністю перекриті дахи усіх приміщень; демонтовані стара водогінна лінія і теплотраса, натомість встановлені нові; здійснено художньо-тематичне оформлення кабінету української літератури; придбано 10 класних дошок, 4 нових магнітофони; комплексною бригадою гімназії відремонтовані службові приміщення; поповнилася новими підручниками шкільна бібліотека.

Неоцінимим помічником у вирішенні цих і багатьох інших адміністративно-господарських питань стала для мене Л. П. Бикова (заступник директора з АГЧ). Ця людина поруч зі мною, з проблемами гімназії з першого дня її відродження.

Спливають у турботах літні дні, яких так не вистачає, ось і перше вересня, новий навчальний рік.

на початок сторінки

ЗДОБУТКИ ГІМНАЗИСТІВ

22 гімназисти стали призерами II туру предметних олімпіад, 10 - III туру, З переможцями конкурсу-захисту наукових робіт МАН: Падуредь Ольга посіла 1 місце (секція мовознавства), Шевцова Юлія - 2 місце, Павленко Євгенія - 3 місце (секція історії та краєзнавства); Абдуленко Катерина посіла 1 місце у конкурсі робіт до ювілею; 7 гімназистів стали переможцями міського конкурсу юних журналістів (до роботи з обдарованими дітьми залучались викладачі ХДШ: професор М. І. Пентилюк, В. Г. Бутенко, кандидати наук Н. Д. Чухонцева, В. М. Мелконян, С. Г. Водотика, Л. М. Мініна, П. Ф. Жук).

Збільшилась кількість відмінників і учнів, що навчаються на "5" і "4" , але всього їх 40 (8%) і 239 ( 46%), притому 60 учнів мають одну-дві "4" при всіх інших п'ятірках і близько 90 - одну "З" при всіх інших "4" і "5".

Планомірно стабілізується фаховий склад вчителів: із 80 вчителів 37 -вищої категорії, 13 - першої, 7 - другої, 8 має звання "Учитель-методист", 2 -"Старший учитель", 9 - відмінники народної освіти.

Організаційно-керівне ядро науково-методичної роботи в гимназії - науково-методична рада, до складу якої входять: директор, заступники, а також викладачі педагогічного інституту ( 2 професори, 6 кандидатів педагогічних наук).

Професійно ведеться робота по вивченню традицій і звичаїв українського народу і рідного краю: участь в експедиціях "Народні скарби Херсонщини", "Мікротопоніми України", "Краса і біль України", День міста, Різдвяні свята, тиждень української мови і культури, в межах якого були проведені зустрічі з письменниками і поетами, вікторини, КВВ, ерудит-лото на кращого знавця життя і творчості Кобзаря, літературний конкурс, конкурси стінгазет, поставлено виставу "Сон" (автор Т. А. Тихомірова).

Навчально-виховний процес, сформований у гуманітарному спрямуванні з широким спектром естетично-художніх напрямків, триває.

Незважаючи на складні соціальні умови, педагогічний колектив працює на досягнення мети відродженої гімназії - підготовка інтелектуально розвинутих громадян - майбутнього України. Час вимагає підпорядкування мети навчання і виховання формуванню вільномислячої, гармонійно розвиненої особистості, створення умов для її самореалізації. Як наслідок - результати роботи колективу: з золотою медаллю "За особливі успіхи у навчанні" нагороджені Лозінська Надія, Петренко Ганна, які вступили на факультет іноземних мов ХДШ, Трибушна Олена навчається у Київській торгово-економічній академії, Жилевський Олександр, Хренов Денис - студенти Київо-Могилянської академії. Срібною медаллю "За успіхи у навчанні" нагороджена Боберець Марина (вступила на факультет англійської філології та зарубіжної літератури ХДПІ). Загалом з 68 випусників у вузах почали навчання 51 учень.
Троє учнів (Романова Катерина - 9 клас, Половець Тетяна - 9 клас, Хренов Денис -11 клас) захистили на відмінно свої наукові роботи в рамках діючої ось вже два роки в гімназії Малої Академії гуманітарних досліджень, їм вручені відповідні дипломи.
13 учнів стали переможцями міської, 7 - обласної, 2 - республіканської олімпіад з української мови та літератури, англійської мови, географії та біології.
В міському конкурсі "Журналіст № 1" усі перші місця посіли виключно наші гімназисти. Активізувала свою роботу і науково-методична рада гімназії.
Викладачі гімназії були учасниками 4-х всеукраїнських науково-практичних конференцій, брали участь у роботі міських проблемних семінарів, проводили відкриті уроки для вчителів міста і області. їх виступи надруковані у двох навчальних посібниках для вчителів, що вийшли у Київі під егідою АПН України.
Вперше в історії гімназії розроблена концептуальна модель "Обдарований учень гімназії" (згідно з Концепцією гімназії) і заходи щодо реалізації міської програми "Освіта".
Підготовлений* до друку навчальний посібник з латини за авторською програмою вчителя Л. М. Базанової.
Учителі гуманітарного циклу активізували роботу з удосконалення методики викладання, використовували елементи інноваційних та нестандартних технологій, працювали над підвищенням мовленнєвої культури.
Так, у 6-х класах було введено курс за вибором "Культура українського мовлення", який учителі С. Д. Козачок, А. Ю. Тарабановська викладали за власними програмами.
Програму з історії, правознавства, української та російської мов, української та зарубіжної літератур учителі виконали повністю за рахунок використання інноваційних методик - структурування програмового матеріалу.
Працюючи над колективною проблемою "Оптимізація навчального процесу -основа виховання свідомого ставлення учнів до навчання" та приділяючи окрему увагу роботі зі здібними та обдарованими учнями, вчителі іноземних мов Н. С. Мілова, Л. Г. Антонова, В. В. Іващенко, М. В. Самойленко, О. І. Соло-довнікова, Г. Я Гедза активно впроваджували на уроках творчі види навчальної діяльності, що дало змогу забезпечити постійне стимулювання інтелекту, процесів мислення, поліпшило культуру спілкування, забезпечило комунікативність та ситуативність висловлювань.
Такі творчі елементи навчальної діяльності, як рольова гра, драматизація казок, п'єс, тексти для домашнього читання, уроки-екскурсії, заочні подорожі, дискусії, конференції - в системі роботи досвідчених вчителів гімназії.
Тематика постійно діючого науково-методичного семінару "Творчий зв'язок учителя і учня в удосконаленні навчально-виховного процесу" для вчителів природничо-математичного циклу (завідуюча кафедрою В. В. Литвиненко) була спрямована на оновлення методики викладання і підвищення загаль­нокультурного рівня вчителів. Постійно діючий педагогічний лекторій "Українські імена в світовій науці" знайомить вчителів з науковою спадщиною українських 'вчених Михайла Кравчука, Степана Рудницького, Івана Верхратського, Михайла Мельника та інших. Опрацьовані теми "Рівнева диференціація - засіб індивідуалізації навчання в школі", "Формування естетичної культури на уроках біології", "Узагальнення і систематизація знань, їх роль у закріпленні основних понять" та інші.
Робота кафедри національного виховання (завідуюча Т. Ф. Побединська) спланована за темами, які глибоко і змістовно вивчаються на протязі місяця: "Здоров'я особи - здоров'я нації", "Краса порятує світ" та інші. Кожна тема передбачала проведення великої колективної творчої справи, конкурсів, вечорів, свят .
З чіткою окресленою спрямованістю на вивчення звичаїв рідного краю, традицій і звичаїв українського народу працював гурток "Козачата" (кер. Г. М. Котова). На високому рівні працювали гуртки естетичного напрямку: ізо­студія "Чарівний пензлик" (кер. С. В. Антонова), хорові колективи (кер. Л.В. Ко-новалова, Т. А. Тихомірова), драматичний (кер. Т. А. Тихомірова), бальних танців (кер. Н. В. Куз'єва). Багато з них стали лауреатами та призерами районних та міських оглядів.
Вперше в Херсоні були поставлені дві опери нашого композитора і лібретиста Т. А. Тихомірової. Вчителі гуманітарного циклу працювали над проблемою "Удосконалення форм і методів роботи з обдарованими дітьми". Нелегкий час переживають зараз освітяни. Несвоєчасне одержання зарплати вчителями внесло соціальну напругу. Цілеспрямована робота адміністрації, яка зуміла мобілізувати педколектив, дала змогу попри все успішно пройти і цей. навчальний рік.
Знов зусилля педагогічного колективу спрямовані на пошук ефективних форм і методів навчально-виховної, управлінської діяльності, роботи із здібними і обдарованими дітьми. Створено необхідні санітарно-гігієнічні умови, забезпечена охорона праці педагогів та дітей, організовано їх гаряче харчування, медичне обслуговування.
Для всіх учнів гімназії було придбано шкільну форму. Діти-сироти, напівсироти, з малозабезпечених сімей отримали її безкоштовно.
В основному гімназисти забезпечені підручниками, матеріально-технічна база гімназії задовільна.
Навчально-виховний процес удосконалюється, створюються належні умови для творчого зростання педагогічних працівників, простір для виявлення обдарувань, якісний показник знань учнів зростає: випускники гімназії Марченко Ірина, Павленко Євгенія, Федорук Ірина, Шевцова Юлія нагороджені Золотою медаллю "За особливі успіхи у навчанні", а Падурець Олена і Гаркуша Евген -Срібною медаллю "За успіхи у навчанні".